السؤال هو: ما الفرق بين الخطه التربويه الفرديه وبين الخطه التعليميه الفرديه؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
أولا: الخطة التربوية الفردية
تشكل الخطة التربوية الفردية حجر الزاوية في بناء مناهج المعاقين وتدريسهم إذ تعتبر هذه الخطة من المناهج الفردية لكل طفل معاق وتعد هذه الخطة بعد الحصول على نتائج تقييم الأداء الحالي للطفل المعاق على أبعاد المناهج المختلفة.
تعريف الخطة التربوية الفردية:
يقصد بها تلك الخطة التي تصمم بشكل خاص لطفل معين لكي تقابل حاجاته التربوية، بحيث تشمل الأهداف المتوقع تحقيقها وفق معايير معينة وفي فترة زمنية و محددة.
يقصد بها تلك الخطة التي تصمم بشكل خاص لطفل معين لكي تقابل حاجاته التربوية، بحيث تشمل الأهداف المتوقع تحقيقها وفق معايير معينة وفي فترة زمنية و محددة.
مكونات الخطة التربوية الفردية:
تشمل الخطة التربوية الفردية عددا من الجوانب تتمثل فيما يلي:
أولا: معلومات عامة
وتشمل اسم الطفل وتاريخ الميلاد ومستوى درجة الذكاء والجنس والسنة الدراسية وتاريخ الالتحاق بالبرنامج.
تشمل الخطة التربوية الفردية عددا من الجوانب تتمثل فيما يلي:
أولا: معلومات عامة
وتشمل اسم الطفل وتاريخ الميلاد ومستوى درجة الذكاء والجنس والسنة الدراسية وتاريخ الالتحاق بالبرنامج.
ثانيا: التقييم الأولى
يشمل هذا الجانب تاريخ التقييم الأولي وأعضاء لجنة التقييم ووظائفهم.
يشمل هذا الجانب تاريخ التقييم الأولي وأعضاء لجنة التقييم ووظائفهم.
ثالثا: نتائج تقارير أعضاء لجنة التقييم الأولي وتشمل:
القدرات العقلية.
السلوك التكيفي الاجتماعي.
المهارات اللغوية
المهارات الأكاديمية
المهارات الحسية والحركية
أية مهارة آخرى
القدرات العقلية.
السلوك التكيفي الاجتماعي.
المهارات اللغوية
المهارات الأكاديمية
المهارات الحسية والحركية
أية مهارة آخرى
رابعا: الأهداف التعليمية الفردية:
يشترط في صياغة الأهداف التعليمية الفردية أن تكتب بعبارات سلوكية محددة يمكن قياسها ضمن شروط ومواصفات يحدث من خلالها السلوك النهائي وفق معايير محددة هي نسبة النجاح أو فترة الزمنية أو عدد المحاولات.
يشترط في صياغة الأهداف التعليمية الفردية أن تكتب بعبارات سلوكية محددة يمكن قياسها ضمن شروط ومواصفات يحدث من خلالها السلوك النهائي وفق معايير محددة هي نسبة النجاح أو فترة الزمنية أو عدد المحاولات.
خامسا: ملاحظات عامة متعلقة بتعديل الخطة
يشمل هذا الجانب أي ملاحظات بناء على توقعات وملاحظات المعلمة تتمثل في تبسيط الأهداف التعليمية أو حذفها أو تعديل المعايير المتعلقة بهذه الأهداف.
يشمل هذا الجانب أي ملاحظات بناء على توقعات وملاحظات المعلمة تتمثل في تبسيط الأهداف التعليمية أو حذفها أو تعديل المعايير المتعلقة بهذه الأهداف.
أعضاء لجنة الخطة التربوية الفردية:
تتكون لجنة الخطة التربوية الفردية من:
*مدير المدرسة.
*الطالب المعاق
*ولي أمر الطالب
*الأخصائي النفسي
*معلم الصف
تتكون لجنة الخطة التربوية الفردية من:
*مدير المدرسة.
*الطالب المعاق
*ولي أمر الطالب
*الأخصائي النفسي
*معلم الصف
ثانيا: الخطة التعليمية الفردية:
تعريفها:
تشكل الخطة التعليمية الفردية الجانب التنفيذي للخطة التربوية الفردية فبعد إعداد الخطة التربوية الفردية تكتب الخطة التعليمية الفردية والتي تتضمن هدفا واحدا فقط من الأهداف التربوية الواردة في الخطة التربوية الفردية من أجل تعليمها للطالب المعاق عقليا.
تعريفها:
تشكل الخطة التعليمية الفردية الجانب التنفيذي للخطة التربوية الفردية فبعد إعداد الخطة التربوية الفردية تكتب الخطة التعليمية الفردية والتي تتضمن هدفا واحدا فقط من الأهداف التربوية الواردة في الخطة التربوية الفردية من أجل تعليمها للطالب المعاق عقليا.
مكوناتها:
تشمل الخطة التعليمية الفردية عددا من الجوانب تتمثل فيما يلي:
تشمل الخطة التعليمية الفردية عددا من الجوانب تتمثل فيما يلي:
أولا: معلومات عامة:
عن الطالب المعاق والهدف التعليمي المصاغ بعبارات سلوكية محددة وأسلوب التعزيز ورقم الفقرة في المنهاج الذي صيغ منه الهدف التعليمي وأسلوب اعلام الطالب بنتائج عمله.
عن الطالب المعاق والهدف التعليمي المصاغ بعبارات سلوكية محددة وأسلوب التعزيز ورقم الفقرة في المنهاج الذي صيغ منه الهدف التعليمي وأسلوب اعلام الطالب بنتائج عمله.
ثانيا: الأهداف التعليمية الفرعية:
يشتمل هذا الجانب تحليل الهدف التعليمي إلى عدد من الأهداف التعليمية الفرعية وفق أسلوب تحليل المهام.
يشتمل هذا الجانب تحليل الهدف التعليمي إلى عدد من الأهداف التعليمية الفرعية وفق أسلوب تحليل المهام.
ثالثا: الأدوات اللازمة
يقصد بها أن يعد المعلم الأدوات اللازمة لتحقيق الهدف التعليمي وقد تكون تلك المواد محددة سلفا وقد يترك تحديدها للمعلم .
يقصد بها أن يعد المعلم الأدوات اللازمة لتحقيق الهدف التعليمي وقد تكون تلك المواد محددة سلفا وقد يترك تحديدها للمعلم .
رابعا:الأسلوب التعليمي وفق أساليب تعديل السلوك
يتضمن هذا الجانب عددا من الخطوات:
*إعداد الطالب المعاق عقليا للمهمة التعليمية وجذب انتباهه لها.
*تقديم المهمة التعليمية للطالب المعاق عقليا كما هي.
*مساعدة الطالب المعاق عقليا في أداء المهمة مع تقديم المساعدة الايجابية له وتعزيزه.
*مساعدة الطالب المعاق عقليا في أداء المهمة مع تقديم المساعدة اللفظية له وتعزيزه.
*مساعدة الطالب المعاق عقليا في أداء المهمة مع تقديم المساعدة الجسمية له وتعزيزه.
*مطالبة الطالب بأداء المهمة أكثر من أجل تثبيت عملية تعلم المهارة.
يتضمن هذا الجانب عددا من الخطوات:
*إعداد الطالب المعاق عقليا للمهمة التعليمية وجذب انتباهه لها.
*تقديم المهمة التعليمية للطالب المعاق عقليا كما هي.
*مساعدة الطالب المعاق عقليا في أداء المهمة مع تقديم المساعدة الايجابية له وتعزيزه.
*مساعدة الطالب المعاق عقليا في أداء المهمة مع تقديم المساعدة اللفظية له وتعزيزه.
*مساعدة الطالب المعاق عقليا في أداء المهمة مع تقديم المساعدة الجسمية له وتعزيزه.
*مطالبة الطالب بأداء المهمة أكثر من أجل تثبيت عملية تعلم المهارة.
المصدر
مدخل الإعاقة العقلية
الأستاذ الدكتور فاروق الروسان
الأستاذ الدكتور فاروق الروسان
هههههههههههههههه
روحي قولي لها تقولك الكشه السعيده
لاتهذرين وااجد ولاتقولين اساله ماعرفهااا
لا يجيها شي<<<<<<<<<كل شي ولا اعضاء منتداانا
ابلات اخر زمن>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
قويه صح؟